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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品，公司全力貫徹“以質優價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨，服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節省了中間環節的流轉費用，能夠把更優惠的價格提供給用戶。通過發展我司已經自動化設備和備件供應商，主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
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Weinreich WTD 6 VPK K
Weinreich Industriek??hlung GmbH WTD 9 VPK NR:10040275
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Weinreich Industriekuehlung GmbH Name??Switching amplifier Type SKM420 GR(EGE) Art-no??0606EGZ00
Weinreich Industriekuehlung GmbH Name??Heating element Type 6kw VA ERCH/45 Art-no 0420SC000
Weinreich Industriekuehlung GmbH Name??Safety limiter temperature Type??EGO 158 Art-002EG000
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WEINREICH  HE 086

DEMAG（德馬格）模塊  電機
HUBNER（霍伯納）編碼器
SCHUNK （雄克 ） 卡爪 氣缸 自動化夾持系統
PHOENIX（菲尼克斯）繼電器插頭
BURKERT（寶德）電磁閥
KRAUS&NAIMERR轉換開關      
PARKER（派克）氣缸  氣動元件
Rexroth力士樂 (只做控制器 伺服電機)
BARKSDALE（巴士德）傳感器、開關
Vahle（法勒 ） 碳刷  集電器
BUCHER(布赫)閥門  泵 
VEM電機
NEXEN（耐克森）剎車片,離合器,制動器,摩擦片等  
METO-FER接近開關  
BEDIA水平傳感器，溫度傳感器
PAULY（寶利）光柵  光電管
SOMMER卡爪  中心架  油缸       
M&C煙氣分析儀  預處理  抽氣泵
RITTAL（威圖）電器柜配件
HENGSTLER（亨士樂）編碼器 繼電器  
ETH扭力傳感器/稱重傳感器 
GEMUE（蓋米）流量計/閥門 
FAURNDAU微電機         
SCHMERSAL(施邁賽)繼電器   
DOLD(多德)繼電器
BUEHLER(比勒)液位計
JUMO(久茂)溫度傳感器 /溫度控制器  
CONTRINEX(科瑞)光電開關
DI-SORIC(德森克)傳感器
MP FILTRI聯軸器/濾芯  
Schmalz(施邁茨)真空泵/吸嘴
HYDROTECHINK(海德泰尼克)壓力傳感器/流量計 軟管   
NETTER(耐特)震動電機
MAGTROL力傳感器     
ZIMMER夾具     
G.BEE閥門   
ODU(歐度)接插件   
STAUBLI快速接頭/聯軸器  
PILZ(皮爾茲)安全繼電器    
SOMMER卡爪/氣缸    
Multi-Contact快速接頭  
Vibro-Mete傳感器   
LENORD+BAUER編碼器  
Wampfler碳刷/集電器/電機  
BONFIGLIOLI減速機  
ABB-JOKAB安全開關    
KISTLER傳感器     
FUCHS濾芯 電機     
BURSTER傳感器  
LIKA(萊卡)編碼器 
WALTHER快速接頭  
HOHNER編碼器    
STORZ氣缸 等，報價快，價格優。

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以物聯網專業為例，大部分工科專業的畢業設計選題的來源主要分為這四類：應用性研究和設計、教師的教學與科學研究項目、大學生的創新創業項目及其它。這四類選題各有優勢和客觀問題。一類應用性研究和設計主要是學生的在畢業實習、社會實踐過程中結合在單位的具體工作中獲得的選題。其選題特點是實踐性比較強，能夠激發學生的求知欲和探索動力，更能為學生在今后的工作提供針對性的學習。但這類選題的時間在大四的下學期中期或期末，往滯后于我校畢業設計的選題時間，從而導致畢業設計時間較短，無法保證學生正常完成畢業設計全過程。教學與科學研究主要是由教師教科研項目的分解子項目，與畢業設計指導老師目前所做的教科研項目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強。這類題目由于本科生的理論知識水平還達不到要求和研究結果也存在著不可預測性而使畢業設計的難度增大[1]。第三類主要是通過歷年來開展的大學生科技創新、創業和競賽項目延伸的課題。這類課題的主要優點是能夠激發學生創新思維的能力，在畢業設計的論文中引入創新性的觀點和想法，可以起到促進畢業論文質量提高的作用。但這類題目往往以實際應用為主，項目偏小，要支撐起整篇論文還略顯單薄，需要對題目進行改進擴展后才能作為畢業設計的選題。其他自主設計選題靈活性大、對學生的要求比較高，但因題目難度差異較大，也會出現選題涵蓋知識面太大或太狹窄的問題。

2大學生科技創新項目與畢業論文的關系和矛盾

2.1大學生科技創新項目的現狀

自2012年國家開展大學生創新創業訓練以來，各高校高度重視，以荊楚理工學院為例，目前已經形成國家、省、校三級大學生科技創新項目，學生積極申報各級科技創新項目，立項項目逐年增多，涌現了大批秀的科研成果，培養了學生的團隊協作能力，與本科生畢業論文的一片批評之聲相比，大學生科技創新項目則是好評不斷。大學生科技創新項目對申報對象、選題、指導教師甄選、項目實施時間有明確要求，對項目經費充分保障、對項目管理嚴格，這些都是使得大學生科技創新項目成效顯著的重要原因[2]。宋代大理學家朱熹有一個名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如果將大學生科技創新項目這股活水引入到本科生畢業論文這個快要枯竭的渠中來，不失為提高本科生畢業論文質量的一個好方法。

2.2大學生科技創新項目與畢業論文的目標屬性

從二者的屬性要求看，大學生科技創新項目重要的目的是培養學生的創新能力、實踐能力和科研能力，而重要的著力點則是在創新能力的培養這個方面，而畢業論文則更多的是從全面考察學生的整個大學期間的學習成果、綜合素質和創新能力，同時通過畢業論文的撰寫來培養大學生創新精神、實踐能力和科研能力[3]。可以說大學生科技創新項目和本科生畢業論文在培養學生的創新能力上目標是一致的，只是本科生畢業論文要求更全面，而大學生科技創新項目的特點更突出，目標相對更單一。

2.3大學生科技創新項目與畢業論文的矛盾

雖然大學生科技創新項目與畢業論文的目標屬性有重合點，但是存在的矛盾也不少。1）從內容上看，以荊楚理工學院電信學院為例，大學生科技創新項目的選題實踐性較強，而終成果的呈現多以實物作品為主，而畢業論文的選題則理論性較強，要求學生在學術內容上有一定創見。2）從完成方式上看，大學生科技創新項目通常由多個學生集體完成，而本科生的畢業論文則是每個學生必須完成的規定項目[4]。3）從指導方式上看，大學生科技創新項目通常是團隊指導團隊，即教師團隊指導學生團隊完成項目，而本科生畢業論文則是師生一對一指導完成。

3基于大學生科技創新項目的畢業設計指導模式

1）創建指導團隊。根據教師的研究方向和研究興趣，可以組成相對固定的教師指導團隊。同時在指導工作上有延續性，即同時指導大學生創新項目和畢業論文。2）創建學生科研團隊。可以在低年級學生中組建，做到全覆蓋。3）實踐和理論兼顧。在保持大學生創新項目選題和畢業論文選題的一致性，使得在大學生創新項目做前期的實踐研究，在畢業論文中做后期的理論研究，二者相輔相成，4）團隊研究貫穿始終。大學生創新項目的各個成員則可以由不同的角度和切入點來做理論研究，可以使得在大學生創新項目形成的團隊研究延續到畢業論文中。5）培育秀成果的培養秀人才。大二大三參與大學生創新項目，大四撰寫畢業論文，可以使得學生的研究持續較長時間，可以培養學生的研究興趣和創新能力，也使得學生不斷有成果產出。

4目前取得的效果

大學生科技創新項目為學生提供了一個良好的實踐和學習交流平臺。學生通過項目的鍛煉，不僅將自己所學專業知識應用到解決工程實際問題又能培養團隊合作意識。在學校的大力支持和學院老師的共同努力下，該校師生參加第十一屆大學生創新創業年會。2015級電氣工程及其自動化專業學生主持的大學生創新創業項目通過了“國創計劃”專家組評審，作為入選項目參加了展示和交流。學生科研能力提升。通過四年中對大學生創新項目的指導，參與過大學生科技創新項目訓練的學生，其科研能力得到的提高。在導師的指導下，撰寫并發表了兩篇論文。學生的畢業設計質量也有大幅度的提升。很多學生參加了科技創新項目后，其畢業設計在已有項目的基礎上拓展了畢業設計題目范圍，深化了畢業設計研究內容，在前期項目實踐的基礎，對畢業設計過程中的理論理解更為深刻，同時也能理論聯系實際，將畢業設計中的理論知識更好的應用到今后的工作中。