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隨著經濟一體化發展的加深，我國商事糾紛日益紛雜，愈加需求更多的應用型人才，很多高職院校非法學專業均開設商法課來提高學生的實踐能力，但是在實踐教學中仍有諸如課時不足、教學方法單一等問題，針對這些問題，本文將探討商法課教學方式的改革。

關鍵詞：商法；非法學專業；課程改革

隨著經濟一體化的迅猛發展，經濟活動的性日漸深入，對外貿易頻繁，貿易糾紛日趨增多，這就需要更多的商事法律來調整貿易關系，許多新的商事條約、商事慣例和規則也就應運而生，這在客觀上促進了商法的發展，使之進入一個全新的發展時期。加入WTO之后，我國的涉外經貿活動越來越活躍，對既熟悉貿易規則又知曉商法條約的復合型人才的需求日益增多，這從客觀上要求各校要培養既懂經濟又懂商法規則的應用型復合人才。掌握一定的商法知識，學生才能夠在今后的商事活動中，明辨是非，維護合法權益，避免交易陷阱。這是在非法學專業學生中開設商法課程的主要目的。因此，很多的高職院校或多或少在相關專業開設了該課程,以使學生充分了解商事活動中的各項制度,運用各種有利條件,保障自身的合理利益。但是在現實中，對非法學專業學生開設商法課程，面臨著學生法律基礎知識薄弱，課時嚴重不足，教師教學方法單一等諸多問題。本文將從非法學專業課程教學，特別是貿易專業商法課程的教學進行淺顯的探索與思考。

一教學過程中存在的主要問題

（一）非法學專業學生法律基礎知識薄弱

對于非法學專業的學生來說，在學習商法之前幾乎沒有接觸過專業的法律知識，除了《思想道德修養與法律基礎》等，基本上沒開設過其他法律課程，學生對基本的法律概念、法學原理及國內民商法的理論都知之甚少，這就使得該課程的教學產生了極大的困難。貿易專業學生也僅僅在商法課開設前，在貿易實務等課程中接觸過零星的貨物買賣公約術語，學生還是缺乏系統、全面的商法知識。這就使得該課程的教學具有很大的難度。

（二）課程體系龐大，課時不足

商法內容繁瑣，體系龐大，主要包括商法概論、商事組織法、商事交易法、商事仲裁四大模塊，類別的法律。如何在有限的30左右課時內，完成對沒有任何法律基礎知識的非法學專業學生的授課內容，是教授這門課程教師所面臨的一個普遍難題。

（三）教學方法單一

從目前各高職院校開設的商法課來看，基本都采用理論課堂教學和教師講演為主的灌輸式教學方法，雖然很多教師引入案例輔佐理論教學，但在案例分析過程中仍是教師占主導，學生獨立思考的能力由于缺乏相應的理論知識而欠缺，自己思考的內容不多，因此，學生學習的主動性并不能被積極調動起來。此外，商法是一門較為抽象的學科，理論性、技術性較強，相當一部分的法律法規脫離學生的實際生活和所屬學科專業。目前來看，由于學生還未涉足商務職場，鮮有非法學專業學生意識到額外學習法律尤其是商法的重要性，因此學生也難有直接強烈的學習動機。

（四）考核方式不合理

商法課程的考核方式多采用簡答、論述和案例分析的方式，學生對于考核的內容多使用識記的復習方法，用來考核的案例多是課堂講過的，一旦出現課堂沒有接觸的案例，學生將無從下手，因此這種考核方式實際意義不大。

二商法課程教學完善的建議

（一）明確課程定位，培養學生基礎的法律思維意識

非法學專業商法課程的開設是要為社會培養既具有一定法學理論素養又能運用所學去解決實踐問題、掌握一定法律職業技能的復合型應用人才。從目前高職非法學專業學生的就業崗位來看，絕大部分還是面向企業，從事諸如文員、助理、外貿業務員等工作。因此，該課程應選用法學理論深入淺出，配有大量案例和實踐訓練的應用型教材，著重讓學生了解并會運用基本法律。此外，學校可為學生開設民商法、法等先修課程，培養學生的法律思維意識，奠定一定的法律基礎，培養學生用法律思維思考問題的習慣。

（二）優化課程內容，調整商法授課課時

目前，商法課程內容基本都是圍繞“商事組織法”、“商事行為法”和商事爭議解決規則三部分展開，在講授該課程時，應適當整合教學內容，突出重點，凸顯實用性，重點掌握傳統意義上的公司法、合同法和貨物買賣法三大核心即可。而代理法、票據法等對如國貿專業學生來說，在國貿實務課程中已有所涉及，且對平時的生活也有一定的幫助，宜作為輔助教學內容選擇講授，而對非國貿專業學生的課堂教學則可適當放棄此部分內容。同時，要及時補充新規則、前沿內容，隨時更新學生的知識，緊跟時代與貿易的需要，既豐富課堂內容，又調動學生的積極性。此外，商法課程在培養應用型經貿人才的法律應用能力方面起著關重要的作用，雖然不需要對每項內容都面面俱到，但也不能因為課時的局限而淺嘗輒止。各院校應該認識到這一點相應地調整教學計劃，盡量增加商法課程的課時量。

（三）改進教學方法

由于課時有限，教學體系龐雜，傳統的講授法難以帶來好的教學效果，因此，教師需要更多地去嘗試現代教學方法，豐富課堂教學內容，變單向的灌輸授課為雙向的互動教學，讓學生主動參與到課堂學習中來。（1）案例教學法的運用。案例教學，是指教師在教學過程中，組織學生探討實際案例，能夠結合實際案例展開課堂教學并撰寫報告，從而完成教學任務的教學方法。案例教學法強調師生共同探討，能夠充分調動學生學習的積極性，加深學生對學習內容的了解。商法課程應選取典型案例，側重貿易糾紛，在分析案例時，教師可將具體案例和貿易中的相關情況結合，引導學生，共同討論。例如，在講授《貨物買賣合同公約》時，為了促使學生深入理解分批次買賣合同在什么情況下可撤銷，教師可以選取下列案例進行教學活動。有一份合同，出售中國大米10000噸。合同規定：“自2月份開始，每月裝船1000噸，分10批次交貨。”賣方從2月份開始交貨，但第六批大米時，大米品質霉變，不適合食用。買方以此為理由，主張以后各批次交貨均撤銷。那么，買方有無權利主張撤銷未履行部分合同？由于該案例適用于中國法律，教學過程中，應結合案例深入分析，可以加深學生對《貨物買賣合同公約》的認知。（2）情景教學法的適用。教師在課程教學過程中，可以設計各種情境，幫助學生理解教學內容。比如，在講解商事組織法時，教師可讓學生假設自主創業，自由選取商事組織形式，分別給學生講解各類組織的設立條件、程序、運行管理模式、解散與清算問題等。后，由學生自己總結各類組織形式的優劣點和特點。（3）雙語教學的適當引用。商法涉及大量的條約、慣例，教師可以適當地引導學生閱讀《貨物買賣合同公約》之類的英文原版材料，材料選取不宜過長，同時結合中文譯本，深入淺出地講解，幫助學生理解其法律意義，輔助培養學生的法律思維意識。

（四）改革考核方式

傳統商法課程的考核方式一般是平時成績、實訓和理論考試相結合。平時成績通常包括學生的出勤率、課后作業的完成；實訓成績則體現在案例分析、合同撰寫等；而理論考試則多表現在卷面成績。這種考核方式不能真實地體現了學生掌握了什么、掌握到什么程度。所以，對于商法課程的考核，可以在保留理論考試的基礎上，適當增加情境模擬，鼓勵學生分小組討論現實生活中的法律問題，教師可以限定發言時間引導學生展示，充分調動學生學習的積極性。隨后，教師可對各組討論的結果逐一點評、講解，指出可能出現的錯誤，由學生集體選取好的討論結果，計入期末的考評成績中。這種教學思路就是：由學生自己表達出教師在課堂上想要說的話，學生就會從不同的角度思考問題，從而得出不同的答案。這樣，教師就可以有的放矢地進行引導。這種因勢利導的教學效果，遠遠好于教師滿堂灌。而學生也因為自己的獨立思考，能更好地掌握知識，在現實生活中可以靈活運用。

三結語

商法課程在非法學專業課程教學中存在許多問題，亟需改革。各學校應重視該課程的設置，考慮課時安排、教師選任等問題。同時，任課教師要結合相關專業特點，確定教學內容，豐富教學方法，推動非法學專業商法課程的教學改革。